|
|
以往
|
現在 / 將來
|
學習的方向
|
以教為主：單向的知識傳授
|
以學為主：相向的知識分享
|
教師的角色
|
教授專門技能：老師是無所不知的至尊
|
教授學習技能：老師是知識廣博的顧問
|
|
教學的方法 |
鼓勵記憶為主的教學方法
|
鼓勵解決問題為主的學習方法
|
教導學生解決問題的方法
|
著重理論，比較抽象
|
著重應用，比較具體化
|
|
教學的期望 |
製造未來的技術工作者：鼓勵個人的學習成果
|
製造將來的知識工作者：鼓勵群體的學習成果
|
學校的角色
|
創造個人學習環境
|
帶領社區文化發展
|
|
工作模式的轉變 |
以往內容
|
現在 / 將來內容
|
|
教學的方法 |
鼓勵記憶為主的教學方法
|
鼓勵解決問題為主的學習方法
|
教學的環境和工具
|
傳統課室學習：書本教材以文字為主，科目及課程範圍分明，教材內容變化不大
|
全天候（課室及實地考察）多媒體學習：多媒體內容的教材，科目及課程開始互相綜合，教材內容變化幅度頗大
|
教導學生解決問題的方法
|
著重理論，比較抽象
|
著重應用，比較具體化
|
教學的參與者
|
老師和學生
|
學校、老師、學生和家長
|
比爾蓋茲在 BUSINESS @ THE SPEED OF THOUGHT: SUCCEEDING IN THE DIGITAL ECONOMY一書引述１９９７年【華爾街日報】指出，美國學校使用電腦十年，得到十個有用的心得：
效果
誠然資訊科技在香港教育界的大力支持和發展下，個人電腦與網上聯繫的應用確實增加了老師和學生在尋找資訊和溝通方面的渠道。
由於技術的改進，教學方面可以打破傳統課室時空的困囿，透過電腦的音效、投射機播放虛擬的場景的欣賞、電子郵件和網上會議跨越時空的討論、電腦巨大資訊記憶容量的支援以及不同教學軟件的輔助應用，老師和同學得到充裕的教導和學習機會。
個人教學的效率和速度，隨著電腦的輔助可以代替以往刻板的體力、抄寫和運算工作，因而得到提升。
透過網絡應用於教學上，學校可以運用社區的資訊資源，例如政府和各大公營機構的網站資料作教學資源的蒐集和分析。
但是綜觀比爾蓋茲的十個有用心得，香港教育界仍難以逃避美國電腦教學經驗所面對的困難：政府和學校缺乏全盤電腦發展計劃、急於求成；雖然老師懂得使用電腦，但仍未能懂得配合課程的運用，結果邯鄲學步；由於科技發展未能配合經濟發展，香港電腦仍未如想像般普及，各界資訊科技教學發展步伐不一．．．．
而且亦深信教學的目的，不單是資訊的分享，也是做人知識的分享。維繫人類生存因素的，除了電腦的資訊以外，還有愛、關懷、夢想、分工合作、信心和分析種種的知識技巧；透過人與人親身群體接觸的傳統教學方法，這些知識才可以順利傳遞，暫時的人工智能還未能完全取代。
相信成功的資訊科技教學還需要社會和校方的支持、探討和不斷反思改進。而學校仍然需要不斷努力，提供器材網絡，解決貧窮學生在新科技應用方面的貧富懸殊現象．．．．
比爾蓋茲在 BUSINESS @ THE SPEED OF THOUGHT: SUCCEEDING IN THE DIGITAL ECONOMY一書也提出了一些問題，好讓提出推行資訊科技教學的先行者作為自我完備的工具：
Sherry Turkle 在【電腦革命：人工智慧所引發的人文省思】一書裏說：「電腦不應該是，也沒有必要成為標準課程的負擔。不同的電腦經驗，可以適合於個人所喜好的互動型態，也有治療的實用價值。電腦提供了一個新的而且是具有喚醒力的媒介，人們對電腦的反應，提供了豐富的常識。」
寥寥數語，都是值得我們深思的。